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如各種常用平面四桿機構(gòu)的講解，可以聯(lián)系實際應用，引入動畫，比如搖塊機構(gòu)可以和卡車相關聯(lián)，曲柄搖桿機構(gòu)可以和縫紉機相關聯(lián)。適當?shù)脑黾訉嶋H操作內(nèi)容。在機械基礎的課程標準中，可以將金工實訓作為本門課程的實訓內(nèi)容，涉及鉗工、車工及銑工。當然仍然需要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向及目標進行選取。重慶電訊職業(yè)學院機電一體化專業(yè)的學生，鉗工、車工、銑工的實際操作就顯得尤為重要，例如鉗工實訓就可以布置兩個任務：榔頭及五角星的制作，其中就涉及各種切削工具、測量工具的使用。車工實訓可以車削軸類及盤類零件，最直觀的就是車削階梯軸，同時可以結(jié)合軸的理論知識進行講解。教學前重新分析學情。學生基礎薄弱，對機械行業(yè)相關知識知之甚少，教師應根據(jù)不同學生的基礎制定不同的方案，實訓分層教學，毫無基礎的學時，多加入實踐性的教學內(nèi)容，基礎好的學生，應將教學重點放在實際的應用和各種機構(gòu)原理的開發(fā)延伸上。加強教師的專業(yè)能力的培養(yǎng)。我國目前機械制造工藝已經(jīng)處于自動化的水平，但是這種自動化水平還是需要不斷更新和完善的，機械制造工藝的水平影響著設備的水平，專業(yè)人員有多高的機械制造工藝，就會產(chǎn)生多強的機械制造設備，所以為了擁有更*的設備，專業(yè)人員要努力學習，提高自己的機械制造工藝?，F(xiàn)代機械制造工藝與*的設備相互協(xié)調(diào)，機械制造工藝的綜合素質(zhì)不斷提高，帶動著機械制造設備不斷更新?lián)Q代，產(chǎn)生更*的設備。第二是機械制造設備的智能化。機械制造工藝的出現(xiàn)致使傳統(tǒng)的手工工藝淘汰，相關技術(shù)工作人員通過學習機械制造工藝的知識，研發(fā)出*的機械制造設備，從而解決制造業(yè)生產(chǎn)中的問題。機械制造工藝的精細化。在人們對活質(zhì)量更高要求的現(xiàn)實情況下，人們也更加注重產(chǎn)品的細節(jié)問題，所以產(chǎn)品制造行業(yè)在產(chǎn)品制造過程中也要更加注重產(chǎn)品的細節(jié)，而這就需要機械制造工藝更加精細化，這一發(fā)展趨勢是毋庸置疑的。為促進機械制造工藝更好的向精細化方向發(fā)展，改進機械制造工藝加工的技術(shù)和提高使用材料的質(zhì)量，讓機械制造工藝和設備能制造出更多精細化的產(chǎn)品，這種情況下不僅可以達到人們對產(chǎn)品細節(jié)的要求，還能讓機械制造工藝和設備有更高的水平，以此促進機械制造工藝更好的發(fā)展。
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對企業(yè)真正需要的技能未進行培養(yǎng),也沒有重視對學生綜合能力與拓展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于教材沒有及時更新，學生畢業(yè)后往往發(fā)現(xiàn)，自已在學校學過的知識和掌握的技能落后于時展。理論課和實訓課安排脫節(jié)，教學效果差。對機械類專業(yè)的學生來說，機械基礎作為一門專業(yè)核心課，掌握機械類相關基礎知識是必須的。就目前的實際教學中存在的各種問題，機械基礎教學改革顯得尤為重要，筆者認為，在現(xiàn)代的市場條件下，高職的機械基礎教學改革應面向就業(yè)，面向市場，為培養(yǎng)一批專業(yè)基礎知識扎實，實操過硬的機械類人才而服務。分析了目前中職學校機械設備維修專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程設置、教學方法和考核評價等方面存在的問題，針對中職學校機械設備維修專業(yè)如何開展工學一體化教學改革進行了分析，闡述了廣西工業(yè)技師學院機械設備維修專業(yè)在實施工學一體化教學改革過程中的具體做法，本文對于中等職業(yè)學校進行工學一體化課改具有借鑒意義。機械制造工藝和設備的自動化水平未來將向更*的自動化方向發(fā)展，這種自動化將會具有集成化、智能化、敏捷化、虛擬化、綠色生態(tài)的制造技術(shù)和設計以及清潔化的特點。現(xiàn)階段對人才培養(yǎng)的需要企業(yè)生產(chǎn)設備更新?lián)Q代快，生產(chǎn)設備智能程度越來越高，不少學校機修專業(yè)的教師缺少學習機會，許多新型生產(chǎn)設備沒有接觸過，教師沒有掌握新型設備的結(jié)構(gòu)、維修、保養(yǎng)，因此教學內(nèi)容滯后于行業(yè)的發(fā)展，學生的技能水平必定不能滿足機修行業(yè)快速發(fā)展的需求。難于調(diào)動學生積極性?，F(xiàn)有課程的考核方法側(cè)重于期末理論知識考核、實踐操作考核，而對學生團隊精神、協(xié)作能力的考核占比比較低。這種只關注結(jié)果的考核評價方式忽略了對學生學習過程的評價與反饋。這種單一的評價方法極不利于調(diào)動學生的積極性。企業(yè)需要素質(zhì)高的技能型人才，現(xiàn)在教育模式卻難于滿足企業(yè)對人才的需求。如何培養(yǎng)既有理論知識，又有操作技能的高素質(zhì)人才，是亟待我們職業(yè)院校教師們需要集中研究和探討的問題。以國家職業(yè)標準為教學依據(jù)，以校企合作為基礎、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以學生為中心，根據(jù)典型工作任務和企業(yè)工作過程設計教學課程體系和內(nèi)容