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中高職畢業(yè)生都是面向機械制造企業(yè)，中職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的操作崗位，而高職畢業(yè)生主要在生產(chǎn)第一線的技術(shù)崗位。在傳統(tǒng)分段人才培養(yǎng)方案中，中高職兩個階段職業(yè)技能等級證書不銜接，職業(yè)技能等級證書不銜接，這樣造成教學(xué)資源上的浪費，影響了學(xué)生參加考證的積極性。由于頂層一體化設(shè)計中高職銜接人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系，依托中高職院校兩個教學(xué)平臺，有效實現(xiàn)了職業(yè)技能等級證書銜接。中高職銜接人才培養(yǎng)方案職業(yè)面向與職業(yè)技能等級證書要求見表。構(gòu)建中高職教育銜接的課程體系，應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，建立以能力為本位的模塊式中高職教育銜接課程體系，對接職業(yè)技能等級證書鑒定與課程設(shè)置，實現(xiàn)中高職教育人才培養(yǎng)目標的有效銜接。加強學(xué)生主觀能動性。在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生綜合使用能力，教師在教學(xué)中通常會有所偏重。通常會設(shè)置多種類型教學(xué)課程，例如選修課和必修課等。學(xué)生針對自身職業(yè)規(guī)劃可選擇感興趣的選修領(lǐng)域，同時也能降低學(xué)生學(xué)習壓力，讓其全面發(fā)展。對比傳統(tǒng)工科院校的機械制造評定，多是以期末成績作為評判標準。這種閉卷考試沒有尊重學(xué)生學(xué)習潛力和實踐操作能力。很多學(xué)生都是“臨時抱佛腳"態(tài)度，認為在期末中死記硬背就能獲得高分，因此在實踐課程中沒有保持一個正確學(xué)習心態(tài)。一門強實踐的課程，學(xué)生死記硬背雖然能夠保證較高的卷面成績，但是無法改變自身實踐應(yīng)用能力的短板。這也是當代實踐化教學(xué)存在的缺陷和隱患。為了改善和提升學(xué)生學(xué)習認知觀，提升機械專業(yè)學(xué)生實踐操作能力，建議教師要從學(xué)生能力測試和檢測方式兩方面進行改善。學(xué)習能力測試。改善學(xué)生學(xué)習觀念和意識，建議教師加重實踐課程分數(shù)占比。借助期末能力測試、平時考勤、實踐報告比分等方式讓學(xué)生加強對日常實踐課程重視程度。首先，教師要注重學(xué)生實踐操作能力檢測，利用實驗報告、小組合作分值帶動學(xué)生學(xué)習積極性和主觀能動性。此外，在期末制定實踐任務(wù)，借助一周的時間，讓學(xué)生完成一個機械制造、設(shè)計任務(wù)，這也能增強學(xué)生學(xué)習的主動性和自信心。采用閉卷考試會加重學(xué)生學(xué)習壓力。對此，建議教師改變教學(xué)方式，采取開卷考試方式，考查學(xué)生對該門課程的理解認知程度，檢測其創(chuàng)新能力和思維創(chuàng)新能力。

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在教學(xué)過程中，一定要將傳統(tǒng)的機械制造知識與原理內(nèi)容*掌握，其次才是根據(jù)多媒體技術(shù)制訂現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容，在機械制造中，需要具備讀圖識圖能力，這就需要學(xué)生在自己的頭腦中，建立一定的立體圖形意識，這樣才能將機械當中所用的零件與功能進行更好的把控，多媒體技術(shù)在此教學(xué)過程中，就有*的優(yōu)勢，不但能利用自身的資源，為學(xué)生展示出不同的立體形狀，還能利用畫圖的方法，將機械中的各個部位的零件一一進行展示，通過這種辦法，使學(xué)生對機械中難以掌握的立體形狀有了更新、更深的認知，提升學(xué)生的學(xué)習效率。為了加強學(xué)生對專業(yè)知識理解，建議在每章節(jié)學(xué)習任務(wù)完成后都舉行一個隨堂測驗。這也能提升學(xué)生查漏補缺能力。最后，建議在教學(xué)中采取分組教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習興趣、學(xué)習能力進行分組，一方面教師管理學(xué)生群體，另一方面讓學(xué)生形成內(nèi)部競爭機制。借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)進行全面教育在學(xué)習過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)搜尋更多的國外的*技術(shù)與經(jīng)驗，并將此資源上傳到校園教學(xué)庫中，通過教師對于內(nèi)容的前期鉆研加之后續(xù)的課程講解，讓學(xué)生快速掌握機械制造中需要具備的基礎(chǔ)。當然，在課程內(nèi)容當中，要充分利用多個網(wǎng)絡(luò)教育平臺，將學(xué)生的線下教育與網(wǎng)絡(luò)中的線上教育相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)對于課程的無縫學(xué)習。通過豐富的資源內(nèi)容，促進師生間的有效交流與互動，使學(xué)生以更開闊的知識理論去面對機械制造這個行業(yè)。中職教育中，一直有個難點令教師十分困擾。通過多媒體技術(shù)的方式，可以充分破解教師的困擾，就是課后的作業(yè)完成度。教師為學(xué)生留家庭作業(yè)，是幫助學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行二次鞏固，加深對課堂內(nèi)容的理解程度。但在學(xué)生眼里，作業(yè)已然成為一種負擔，而多媒體技術(shù)正好可以有效化解這種矛盾。以更為科學(xué)的辦法對所學(xué)內(nèi)容進行課后復(fù)習工作的設(shè)置，同時以更趣味的形式，一改傳統(tǒng)的利用作業(yè)本，抄作業(yè)寫作業(yè)的繁冗沉悶的操作。教師可以為對于知識內(nèi)容掌握程度一樣的同學(xué)，設(shè)置不同的內(nèi)容的回顧，讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況來完成。同時，多媒體技術(shù)還擁有機械實操的模擬功能。教師為學(xué)生設(shè)置不同情景，讓學(xué)生對機械完成實操，通過這類模擬訓(xùn)練，教師可以清楚的了解到學(xué)生當前對知識掌握的實際情況，進而對課程內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，以更加人性化、自主性的狀態(tài)幫助學(xué)生完成機械制造課程的學(xué)習，使教學(xué)內(nèi)容變得更加有質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習的積極性。