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隨著社會的不斷發(fā)展，我國在機械制造及其自動化上發(fā)展速度也越來越迅速。機械制造業(yè)一定也會擁有更加廣闊的發(fā)展前景，從而具有更加強大的發(fā)展?jié)摿Α?/span>在機械加工的過程中，誤差是不可避免的，再精確的加工設(shè)備和加工工藝，都不能消除誤差。但是，如果能夠?qū)C械加工工藝技術(shù)進行良好的應(yīng)用，嚴(yán)格按照規(guī)范進行操作，可以在很大程度上把誤差控制在可以接受的范圍內(nèi)。沒有什么新的理論內(nèi)容，主要是根據(jù)前面所講理論表達方法，加強零件圖和裝配圖練習(xí)和實踐即可，所以調(diào)整內(nèi)容后，教學(xué)內(nèi)容就變得少而精，理論教學(xué)時間相對縮短，訓(xùn)練畫圖和讀圖能力的實踐時間可以相應(yīng)增多，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還有利于實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)模式改革與實踐。教學(xué)模式上我們嘗試把教學(xué)內(nèi)容重新優(yōu)化組合。一是將正投影與軸測投影相結(jié)合、立體投影與體與體的截交線和相貫線相結(jié)合、手工繪圖與計算機圖形學(xué)相結(jié)合、典型零件圖測繪和裝配圖測繪相結(jié)合，這樣對他們之間的相同點和差異點對比，更容易牢固掌握他們各自作圖理論的方式方法，優(yōu)化后的教學(xué)模式，使理論知識和動手能力形成交叉式的網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生的思路更加有序開闊，并能更好地掌握繪圖和讀圖能力。農(nóng)機維修人員技術(shù)情況。農(nóng)業(yè)機械維修技術(shù)人員素質(zhì)良莠不齊，有的受過正規(guī)培訓(xùn)，有的實踐經(jīng)驗豐富，有的通過自學(xué)成才，還有的通過師傅傳幫帶的方式學(xué)習(xí)，無論哪種方式，結(jié)合于一點就是不僅得有理論知識還得有實踐經(jīng)驗。機械設(shè)計自動化設(shè)備具有較強的安全性，能夠確保設(shè)備的高效且穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，有效規(guī)避設(shè)備產(chǎn)生安全故障。對于機械設(shè)備而言，安全性是其基礎(chǔ)性能，任何沒有安全性保障，僅注重成本投入、高效運轉(zhuǎn)的設(shè)計都是毫無意義的。企業(yè)所生產(chǎn)的設(shè)備如果頻繁發(fā)生安全事故問題，勢必會一定程度上影響企業(yè)的競爭力。在國內(nèi)現(xiàn)階段機械加工制造領(lǐng)域內(nèi)，因為相關(guān)制造成型技術(shù)使用方案表現(xiàn)出了明顯的改觀，機械零件制造成型過程中的有關(guān)技術(shù)的使用場景同時也發(fā)生了巨大改變。經(jīng)過使用現(xiàn)代沖壓模具進行生產(chǎn)加工制造，可以改進相關(guān)機械零件加工技術(shù)。

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機械自動化控制和產(chǎn)品的優(yōu)化密切相關(guān)，并與安全智能化控制實現(xiàn)良好融合，確保設(shè)備的故障診斷、故障處理與監(jiān)控可以和安全控制的原則相契合。理論教學(xué)內(nèi)容改革與實踐。為適應(yīng)現(xiàn)代工程設(shè)計對制圖知識和工程實踐能力的需求。針對本科培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容上進行優(yōu)化改革。二是把三維CAD技術(shù)融入機械制圖教學(xué)，把實體造型和特征造型引入傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，加強對三維形體構(gòu)形的想象、分析和表達能力，同時也是對二維繪圖的一個鞏固透徹理解的過程，這樣更是對三維形體和二維圖形相互轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)。從而加強工程意識的培養(yǎng)，以適應(yīng)高水平應(yīng)用型本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生通過實驗教學(xué)，不僅加深對課程基礎(chǔ)理論的理解和強化，也進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力。通過實驗，使學(xué)生認(rèn)識到零件的工藝結(jié)構(gòu)與裝配之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。在教學(xué)過程中，一方面采用啟發(fā)式教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機結(jié)合模式。教師首先提出問題，學(xué)生分組及時展開討論，我們鼓勵學(xué)生大膽地多方位分析問題，并提出自己的意見和建議，教師再根據(jù)學(xué)生的建議，提出問題的懸念，激發(fā)學(xué)生對問題的研究興趣。在產(chǎn)品設(shè)計時，可先讓學(xué)生進行大致的構(gòu)思，徒手測繪出軸測圖，再用計算機進行建模、屏顯和交互修改。教師引導(dǎo)學(xué)生運用三維實體軟件，將零部件以實體形式展現(xiàn)出來，使原本抽象、枯燥的制圖變得生動、有趣；另一方面采用項目教學(xué)法，教師先以完成某一具體項目為目標(biāo)，構(gòu)建項目教學(xué)內(nèi)容體系，學(xué)生以小組為單位按要求完成項目任務(wù)。比如在裝配體項目中，各組學(xué)生首先根據(jù)給定的裝配圖拆畫出零件圖，每個學(xué)生負(fù)責(zé)2-4個零件圖測繪和三維實體造型，然后再將所有零件模型組合在一起，進行裝配，生成完整的裝配圖。在具體繪制零件圖和標(biāo)注尺寸時，小組各成員要注意互相交流及時溝通，以避免由于零件尺寸標(biāo)注錯誤而造成后續(xù)裝配圖環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。