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在課程的教學過程體現(xiàn)以學生為本、教師輔助指導的教學模式，以學生需求為導向，根據(jù)學生反饋及時修改教學內(nèi)容與實施路徑?，F(xiàn)階段，機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的授課教師在課堂教學過程中，普遍采用以教師為核心的傳統(tǒng)教學模式，這種教學模式極易使學生對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程產(chǎn)生厭煩且難以激發(fā)學生的學習興趣。學校和教師重視教學體系的完整性和系統(tǒng)性，對學生思維模式及自身素質(zhì)的創(chuàng)新設(shè)計不足。教師在教學過程中往往會對機械設(shè)計基礎(chǔ)的教學內(nèi)容進行抽象化講解，使得學生難以接受機械設(shè)計基礎(chǔ)知識和理論，導致很多學生失去了學習的興趣和學習的熱情。在課題教學和實踐教學過程，應(yīng)增加學生在課程內(nèi)容設(shè)置、教學方式、教師策略及考核評價等方面的參與程度，及時接受和分析學生對課程教學的反饋信息并做出相應(yīng)教學的修改。正確有效地防止這些零件發(fā)生精度誤差，關(guān)鍵要及時實施機床冷水的降溫處理。加強對加工零件材料及加工設(shè)備環(huán)境整體溫度的自動控制，特別是對零件加工機械設(shè)備的自動機床、刀具及其他部分環(huán)境溫度的自動控制，將環(huán)境溫度對加工零件的精度影響程度降至行業(yè)水平。冷水降溫控制能控制降低產(chǎn)品加工過程的環(huán)境溫度，但以上控制措施在實際應(yīng)用期間不僅應(yīng)該要加強對加工溫度的合理調(diào)控，同時還需要仔細考慮是否伴隨著時間推移加工溫度不斷上升的環(huán)境問題，進而才能達到對隨著溫度不斷上升加工過程的全面溫度控制。在計算機技術(shù)的應(yīng)用中，設(shè)計人員可以根據(jù)性能、經(jīng)濟效益和市場條件對不同的機械制造過程進行比較。計算機的系統(tǒng)參數(shù)選擇設(shè)計模型，從數(shù)據(jù)庫建模，提高工作效率和設(shè)計水平。計算機不僅可以提高效率，而且可以有效地控制設(shè)計和計算誤差。計算機技術(shù)與自動化生產(chǎn)技術(shù)相結(jié)合，在一定程度上促進了機械自動化技術(shù)的快速發(fā)展。機械自動化就是利用信息技術(shù)對機械自動化系統(tǒng)進行改進，因此，以計算機技術(shù)為例，為較為復雜的工程機械自動化生產(chǎn)技術(shù)提供支持，并在智能計算機終端上提出參考，提高某些機械零件的精度，進一步改善不良零件。*的計算機技術(shù)有助于可持續(xù)發(fā)展的自動化生產(chǎn)技術(shù)，仿真技術(shù)可以使機械零件的設(shè)計和電子產(chǎn)品的使用更加實用。這些新技術(shù)的出現(xiàn)可以極大地促進電子產(chǎn)品的發(fā)展以及機械設(shè)計自動化的實現(xiàn)。計算機技術(shù)的應(yīng)用也可以提高我們的工作效率，精心構(gòu)造機械零件的過程，改變機械零件的錯誤位置，順應(yīng)機械零件，直接延伸到自動化機械設(shè)備的生產(chǎn)，可以在一定程度上提高生產(chǎn)效率。計算機技術(shù)作為輔助技術(shù)在機械工程制造中進行應(yīng)用，它能夠提高效率，大大提高機械產(chǎn)品的質(zhì)量，為企業(yè)帶來良好的經(jīng)濟效益。

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機械原理與機械設(shè)計的實驗教學環(huán)節(jié)目前仍以傳統(tǒng)實驗課程形式進行組織與考核評價，并且大多數(shù)為物理實物實驗，實驗教學形式缺乏多樣化和靈活性，實驗內(nèi)容的深度和靈活度不夠，而且對課程及其學科知識點之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)不強，針對這些問題，應(yīng)以突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)組織開展多元化的實驗教學形式與考核體系。主要包括：基于課堂知識的傳統(tǒng)基礎(chǔ)實驗教學模式、開放互動式實驗教學模式、科學研究創(chuàng)新型實驗教學模式和強化自主考核評價體系等。機械設(shè)計制造自動化是使用加工的機器和自動化設(shè)備相結(jié)合。機械施工、生產(chǎn)和自動化主要涉及工業(yè)生產(chǎn)中的各種機械設(shè)備和零部件，在某些情況下還包括一些機械產(chǎn)品的施工和制造。自動化制造技術(shù)與計算機技術(shù)的結(jié)合可以拓展我們的設(shè)計理念，幫助我們解決一些瓶頸。同時機械自動化也可以幫助我們解決一些高難度的生產(chǎn)技術(shù)，這有利于自動化生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展。隨著我國科技的進步，計算機虛擬技術(shù)浮出水面，計算機虛擬技術(shù)可以直接對數(shù)據(jù)進行監(jiān)視和觀察，發(fā)現(xiàn)錯誤和缺陷。提高產(chǎn)品的機械性能和實際應(yīng)用，虛擬技術(shù)是對現(xiàn)實的模擬，是現(xiàn)代科學技術(shù)和人類思想在計算機和機械工程設(shè)計中的進步。仿真技術(shù)提供了系統(tǒng)、物理和數(shù)學模型的可視化和具體表示，為機器制造提供了更可靠的依據(jù)。在計算機技術(shù)的幫助下，機械設(shè)計制造過程變得更加復雜，內(nèi)容逐漸向細節(jié)發(fā)展，在實踐中，可以清楚理解機械設(shè)備。計算機技術(shù)在機械制造及自動化中的應(yīng)用使得設(shè)計變得更加簡單，大大提高了機械設(shè)計和制造的效率，保證了設(shè)備在規(guī)定的時間內(nèi)交付。作為專業(yè)課教師，針對課程實踐性強和理論深奧的特點，我們可以從以下幾個方面進行一些改進：（1）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，及時將問題拋向?qū)W生，引導學生自主開展學習項目，教師輔助指導。（2）構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氣氛，改變教師“一言堂"的現(xiàn)狀，形成“亦師亦友"的良好師生關(guān)系。在課堂和實踐教學實施中增設(shè)互動性的教學項目，教師加入學生的項目組中去，共同討論分析，解決問題，教師僅僅是項目組的學習成員，參與項目討論，而非主導和決定者。（3）合理利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學生學習興趣，教師要積極學習新的教學理論和技術(shù)，將計算機等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到教學中，如開展虛擬仿真實驗教學，課程教學更具有直觀性，使枯燥的理論變得更加直觀便于學生理解，增加學生的學習興趣。利用這一新技術(shù)資源將模型帶到課堂和實驗室中，在課程講解同時進行直觀演示和互動。