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伴隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控加工技術在生產(chǎn)質量上的優(yōu)勢也逐漸明顯，數(shù)控加工技術的使用也進一步提升了生產(chǎn)效率，推動機械制造業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，為我國重工業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新保駕護航。在研究PLC自動化技術方面我國應該積極參考和借鑒發(fā)達國家的*理論和經(jīng)驗，與我國農業(yè)生產(chǎn)實際緊密結合，投入充足的資金和資源用于技術研發(fā)和推廣，促使研究成果迅速得到市場化轉化，給農業(yè)生產(chǎn)制造新的利益增長點。然而技術研發(fā)工作資金投入不足的問題較為突出，相關部門并沒有嚴格監(jiān)督資金的使用情況，無法保證資金的充足注入，導致PLC自動化技術研究工作因缺少資金強力支持而后繼無力，很難獲得預期的研究成果，PLC自動化技術對農業(yè)機械的控制精度達不到要求，這極大的制約了我國農業(yè)機械的自動化和智能化發(fā)展腳步。保證研發(fā)資金的充足注入是推進技術創(chuàng)新的有效舉措，特別是對于農業(yè)機械的自動化發(fā)展來說，加強PLC自動化技術的研究，針對技術應用效果進行不斷改良，離不開資金的強力支持。隨著我國對PLC技術的研究不斷深入，在農業(yè)機械電氣控制中此項技術的應用已經(jīng)逐漸趨于成熟，未來對PLC技術的研究要著眼于數(shù)字化、智能化，與DCS技術結合起來，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補，研發(fā)更加穩(wěn)定的FCS系統(tǒng)，F(xiàn)CS系統(tǒng)相比于傳統(tǒng)的控制系統(tǒng)具有數(shù)字化控制的優(yōu)勢，賦予了電氣系統(tǒng)智能特征，能確保農業(yè)機械處于嚴密監(jiān)控下，使用和維修都更加科學合理?？偠灾琍LC自動化技術在農業(yè)機械電氣控制中的應用涵蓋了農業(yè)拖拉機、施肥播種機、收獲機械、谷物干燥機等多種設備，發(fā)揮的作用不可小覷。鑒于當前我國在PLC技術和現(xiàn)代化農業(yè)機械研究方面的重視程度不足、資金投入較小等問題，應該積極扭轉思想觀念，引入和培養(yǎng)高水平技術人才，將*技術和農業(yè)機械推廣到廣大農村地區(qū)，借助PLC技術對農業(yè)機械實施精密控制，盡早實現(xiàn)農業(yè)生產(chǎn)的自動化、智能化，在此情況下我國農業(yè)產(chǎn)業(yè)會煥發(fā)出全新景象，真正成為國民經(jīng)濟的支柱。依據(jù)積極課堂教學理念，應該從提高學生的課堂教學活動參與度入手，對傳統(tǒng)教學模式進行深入改革。

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 課程的任務是掌握機械工程相關的基本概念、基本理論和解決問題的基本思想方法，對常用平面機構和簡單的機械工程問題具有初步分析與選用能力；豐富機械工程常識，培養(yǎng)邏輯思維能力、抽象化能力。近年來，我校非機械類機械工程基礎的授課學時為48學時。由于教學內容繁雜，課時顯得捉襟見肘。這門課各部分知識的跨度很大，課程知識面廣，結構緊密度不夠。如何合理調整課程體系，保留課程主干內容，舍去相關次要內容；既兼顧課程內容的有機結合，又考慮各部分內容的銜接，需要授課教師進行合理的構思和課程安排。由于這門課程不是非機類專業(yè)學生的主干課程，學生不夠重視這門課程。因此如何調動學生的學習興趣，提高課堂效率，是授課教師的一個較為重要的任務。實驗環(huán)節(jié)是機類課程中的重要環(huán)節(jié)，既有助于學生更好地理解理論教學內容，掌握必要的工程測試方法，又是提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。對于理論力學和材料力學課程，都有相關8學時左右的實驗教學環(huán)節(jié)。由于本門課教學內容繁多、學時有限，沒有設置實驗環(huán)節(jié)。怎樣用相對有效地方法替代實驗環(huán)節(jié)，又成為授課教師的一個重要任務。由于這門課程是通識課程，學生在課后的學習時間較少。這就造成了學生不能及時消化課堂內容，學生帶著問題聽講后續(xù)的課程，形成惡性循環(huán)，聽課效果不好。針對課程知識面廣，結構緊密度不夠的問題，以機械概述-受力分析-變形形式-承載能力-運動分析-動荷影響-傳動方式-設計方法"這一主線[1]串講課程，將課程涵蓋的理論力學、材料力學、機械設計基礎、機械原理四門課的基本內容進行銜接、貫通與融合，不讓學生感到內容割裂，力圖用有限學時講授課程。此外，由于課程內容龐雜，在每節(jié)課前用5分鐘對上節(jié)課程進行總結回顧，讓學生更加明晰課程的脈絡，有利于學生對這門課程知識的理解。將課程大綱發(fā)給學生，使學生更好地掌握課程脈絡，也便于學生課前預習課程。在課程主線的牽引下，精心組織好教學，最大限度地利用好有限學時。在教學過程中，保留課程主干內容，舍去相關次要內容。