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機械工程自動化技術的應用必須要有充足的專業(yè)人力資源支持,但是由于人才不足,導致目前我國機械工程自動化技術的普及面臨更多的技術難題。由于我國的機械工程自動化技術起步落后于發(fā)達國家,發(fā)展時間有限，在此情況下，在培養(yǎng)機械工程自動化技術人員上也會出現滯后的情況,人才缺乏已經成為制約我國機械工程自動化技術發(fā)展的重要原因。智能技術手段的利用可以進一步提高產品質量,降低失誤概率,同時解決工作人員在操作過程中出現的問題,為我國機械工程發(fā)展做出一定的貢獻。我國工業(yè)發(fā)展離不開機械工程自動化技術的發(fā)展,為了推動我國機械工程制造產業(yè)的制造效率,企業(yè)應該及時創(chuàng)新發(fā)展理念。目前,我國在國際市場上的重要性愈發(fā)明顯,中國經濟與世界經濟的密切程度也在逐漸提高,在此情況下,機械制造企業(yè)應該及時分析借鑒發(fā)達國家的機械制造經驗。機械制造技術在我國工程建設中應用十分常見,我國制造企業(yè)應該革新技術方案,優(yōu)化施工工藝,創(chuàng)新施工理念,制定符合制造企業(yè)實際情況的發(fā)展戰(zhàn)略,明確企業(yè)機械工程自動化技術的未來發(fā)展方向。該課程主要分為兩大模塊：機械工程材料和熱加工工藝。在機械工程領域，無論是設計還是加工制造方面，都需要對工程材料及熱加工工藝進行選擇與使用。因此，對應用型本科院校機械類專業(yè)學生而言，工程材料及熱加工工藝的理論及專業(yè)知識。該課程各章節(jié)的知識點多且廣泛，內容比較抽象，理論性比較強，如果僅靠死記硬背，不與實際操作相聯系，則學習起來會存在一定的困難。而且傳統的課堂教學多以教師填鴨式教學為主，即教師是課堂的主體，學生被動的接收知識，因此學生的學習積極性不高，課堂整體氛圍壓抑，教學質量較低。任務驅動教學模式是以項目和任務貫穿整個教與學的過程，教師引導學生積極主動、互相協助進行探索學習，在完成既定的任務和項目的同時，可以讓學生將學習的過程和行為過程有效的結合起來。

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 應用型本科的教育重點在于培養(yǎng)優(yōu)秀的技術應用人才，提倡在教學過程中將理論與實際結合到一起，為社會和企業(yè)輸送高素質的應用型人才?！稒C械工程材料及熱加工工藝》的課程內容難度大，不僅包含理論教學，還包括實踐教學。而相關的教材在理論和實踐之間的銜接性較差，這使得學生在自主學習和充分發(fā)揮創(chuàng)新能力方面的空間幾乎為零，更別談要培養(yǎng)學生發(fā)現和解決工程實際問題的能力了。而任務驅動教學法是把傳統的以教授知識為主的教學思想轉變?yōu)橐苑治龊徒鉀Q問題、完成任務的多維互動教學方式，以提高學生獨立自主思考問題、解決問題以及完成任務的能力。

讓他們自主的參與到課堂學習中，從而使得課堂教學質量得到有效的提升。通過對機械工程自動化技術的運用情況進行分析研究發(fā)現,其價值還沒有得到充分發(fā)揮,主要是因為機械工程自動化技術的普及應用仍然存在著一定的問題,還有待解決。在制定人員培養(yǎng)方案時,有關人員應該預測未來機械市場的發(fā)展情況,培養(yǎng)適合企業(yè)未來發(fā)展需求的專業(yè)人員,在招聘企業(yè)人員時應該首先考慮那些滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的工作人員。機械制造企業(yè)的負責人應該對企業(yè)未來的發(fā)展戰(zhàn)略有一個清晰明確的規(guī)劃,在明確企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的前提下,引入*的機械設備,提高制造企業(yè)的硬件儲備能力。我國科學技術研發(fā)能力和研發(fā)成果會在很大程度上影響著機械程自動化技術發(fā)展質量,目前,我國機械工程自動化技術存在的問題是機械制造人員主要關注的重點內容。我國機械生產企業(yè)應該對自動化技術進行研發(fā)和創(chuàng)新過程中,既要有效保證生產效率的穩(wěn)步提高，也要對機械工程自動化工藝方案進行完善,將智能化技術與自動化技術進行結合,以此推動我國機械工程自動化技術的長遠發(fā)展?？偟膩碚f,我國的機械工程自動化技術應該朝著智能、人性、科學、綜合的方向發(fā)展。