武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào)       液壓泵A2F10L4P4

它不僅要融會(huì)貫通橫向聯(lián)系的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等學(xué)科的知識(shí)，還要運(yùn)用到縱向關(guān)聯(lián)的人文、理工等其他學(xué)科的知識(shí)。產(chǎn)品要使人能方便、簡(jiǎn)潔的操作，需要考慮到心理學(xué)、人機(jī)工學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)等學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到工業(yè)設(shè)計(jì)以人為主體的目標(biāo)。例如：設(shè)計(jì)一把舒適辦公座椅時(shí)，需要充分的考慮人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)、人的心理和生理的知識(shí)，以及還需考慮座椅的結(jié)構(gòu)和機(jī)械設(shè)計(jì)等，只有結(jié)合多學(xué)科知識(shí)的研究分析才能設(shè)計(jì)出實(shí)用較強(qiáng)的座椅，而盲目的設(shè)計(jì)只能給人們帶來(lái)不利。因此，沒(méi)有理論依據(jù)的設(shè)計(jì)是無(wú)效的設(shè)計(jì)。目前我國(guó)的高校工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，雖開(kāi)設(shè)了多學(xué)科的課程，但教學(xué)效果沒(méi)預(yù)期理想，還應(yīng)該結(jié)合人文、理工類(lèi)知識(shí)提生的知識(shí)面的廣度，通過(guò)跨學(xué)科交叉教學(xué)提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。院校為達(dá)到跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，需做到以下三點(diǎn)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)思維的培養(yǎng)。,提高文化涵養(yǎng)，了解國(guó)特色文化，將經(jīng)典的文化融于產(chǎn)品設(shè)計(jì)，創(chuàng)造服務(wù)于國(guó)人的本土設(shè)計(jì)。第二，提升科技素養(yǎng)，用科學(xué)的理論支撐設(shè)計(jì)，讓產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理，產(chǎn)品的外部造型更美觀(guān)。第三，增強(qiáng)市場(chǎng)認(rèn)知，了解市場(chǎng)，追求設(shè)計(jì)的整體與高標(biāo)準(zhǔn)。

A2F10L1P4

A2F10W1P4

A2F10R2P4

A2F10L2P4

A2F10W2P4

A2F10R3P4

A2F10L3P4

A2F10W3P4

A2F10R4P4

A2F10L4P4

A2F10W4P4

A2F10R5P4

A2F10L5P4

A2F10W5P4

A2F10R1P5

A2F10L1P5

A2F10W1P5

A2F10R2P5

A2F10L2P5

A2F10W2P5

A2F10R3P5

A2F10L3P5

A2F10W3P5

A2F10R4P5

A2F10L4P5

A2F10W4P5

液壓泵A2F10L4P4

該模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要，目的是讓學(xué)生充分利用有益資源補(bǔ)充自身欠缺，終身學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)其獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)面對(duì)多學(xué)科的課程學(xué)習(xí)時(shí)，遇到絆腳石是必然的，學(xué)生要合理利用資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、書(shū)籍資源、文獻(xiàn)資源等，用資料輔助個(gè)人學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供的是當(dāng)前社會(huì)前衛(wèi)并的學(xué)習(xí)資源，是擴(kuò)展學(xué)生思維和知識(shí)面的輔助材料；書(shū)籍資源是積淀了編者的思維與方法在內(nèi)的具有指導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)資料，是一種快捷達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)材料；文獻(xiàn)資源是科研人員對(duì)研究領(lǐng)域的創(chuàng)新與總結(jié)，是輔助學(xué)生了解已有成果，把握學(xué)習(xí)方向的創(chuàng)新材料。基于資源的學(xué)習(xí)模式，鍛煉的是學(xué)生搜尋和發(fā)現(xiàn)資源的能力，提升的是學(xué)生的主動(dòng)，該學(xué)習(xí)模式為新型跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此過(guò)程教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生自主完成難度較大課程的學(xué)習(xí)。這一模式的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、風(fēng)格、方法各不相同，可發(fā)揮各自勢(shì)總結(jié)資源，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，幫助完成跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)遇到的較難問(wèn)題。在工業(yè)設(shè)計(jì)，資源式學(xué)習(xí)模式不僅僅是產(chǎn)品調(diào)研的前提，也是豐富設(shè)計(jì)者的視野，提高設(shè)計(jì)者創(chuàng)新思維能力的一個(gè)重要途徑。在做設(shè)計(jì)時(shí)，需要結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)，這時(shí)就需要我們利用自己已有的跨學(xué)科的知識(shí)資源去解決設(shè)計(jì)出現(xiàn)的難題。