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它不僅要融會貫通橫向聯(lián)系的視覺傳達設計、室內(nèi)設計、環(huán)境設計等學科的知識，還要運用到縱向關(guān)聯(lián)的人文、理工等其他學科的知識。產(chǎn)品要使人能方便、簡潔的操作，需要考慮到心理學、人機工學、機械基礎等學科的知識，達到工業(yè)設計以人為主體的目標。例如：設計一把舒適辦公座椅時，需要充分的考慮人機工程學的知識、人的心理和生理的知識，以及還需考慮座椅的結(jié)構(gòu)和機械設計等，只有結(jié)合多學科知識的研究分析才能設計出實用較強的座椅，而盲目的設計只能給人們帶來不利。因此，沒有理論依據(jù)的設計是無效的設計。目前我國的高校工業(yè)設計課程體系，雖開設了多學科的課程，但教學效果沒預期理想，還應該結(jié)合人文、理工類知識提生的知識面的廣度，通過跨學科交叉教學提升設計質(zhì)量。院校為達到跨學科知識的教學培養(yǎng)目標，需做到以下三點設計基礎思維的培養(yǎng)。,提高文化涵養(yǎng)，了解國特色文化，將經(jīng)典的文化融于產(chǎn)品設計，創(chuàng)造服務于國人的本土設計。第二，提升科技素養(yǎng)，用科學的理論支撐設計，讓產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)更合理，產(chǎn)品的外部造型更美觀。第三，增強市場認知，了解市場，追求設計的整體與高標準。

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工業(yè)設計學科的發(fā)展，體現(xiàn)的是一個時代的進步與創(chuàng)新，是集科學技術(shù)、文化藝術(shù)、機械制造、人機工程和質(zhì)量管理等于一體的新型學科。這一學科在不斷的向前發(fā)展，理論體系不斷完善，相關(guān)學術(shù)論文逐漸增多，但還不足以支撐教育培養(yǎng)體制，工業(yè)設計的學生較缺乏真正去“設計"的概念，學校為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的學生應緊抓跨學科課程的實踐教學。工業(yè)設計的核心是對人的行為方式的改善，而不是簡單的產(chǎn)品外觀設計。由于分科而學，藝術(shù)類的工業(yè)設計學生對造型的藝術(shù)了解較深，而工科類的工業(yè)設計學生更專注于產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學習。這種兩級分化的現(xiàn)象極為嚴重，因此工業(yè)設計的教學需要引進跨學科交叉這一概念。為此，學生也需提高自身的綜合能力，找到自己的學習模式，提高學習效率。跨學科交叉理念的是提倡學生多學科學習，不是采用單一或者惟一的學科知識來解決問題，而是上涉及到兩種或以上的學科領(lǐng)域，統(tǒng)籌兼顧地運用多種知識、方法解決問題的一種質(zhì)。工業(yè)設計涉及到從生活上的小細節(jié)萌發(fā)出的創(chuàng)意再到創(chuàng)意的具體化，進而對人與物、社會、經(jīng)濟、技術(shù)的調(diào)查研究，找到合適的方向進行深入設計。