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    過去許多研究指出，以大量背景不同的家庭來統(tǒng)計(jì)，排行越前面的孩子，比起排行越后面的人，智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)普遍較高；而同一個(gè)家庭里，這個(gè)差異雖然比較小，但是仍然顯著。這究竟是因?yàn)橄忍炷阁w環(huán)境形塑，還是成長過程中家庭環(huán)境因素使然？挪威學(xué)者Petter Kristensen和Tor Bjerkedal，提出了大規(guī)模的研究報(bào)告支持上述的第二種假設(shè)。

 

    出生順序與智力表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，目前有較多研究證據(jù)支持的理論，是以成長過程中與家人的互動(dòng)關(guān)系為基礎(chǔ)，認(rèn)為排行較前面的孩子與父母和手足的互動(dòng)關(guān)系，與排行較后面的孩子有所不同，導(dǎo)致認(rèn)知能力發(fā)展有異。例如有些學(xué)者相信兄姐教導(dǎo)弟妹的過程，反而會(huì)更激發(fā)兄姐本身的智力成長。另一類理論則偏重胚胎發(fā)展的因素，假設(shè)母體環(huán)境對(duì)先后孕育的胚胎有不一致的生物性影響。這兩種觀點(diǎn)很難被分開來單獨(dú)驗(yàn)證，因?yàn)榕判性谇懊娴暮⒆涌偸峭瑫r(shí)兼俱先天母體與后天環(huán)境的優(yōu)勢。發(fā)表在一期Science的研究巧妙地運(yùn)用該國龐大的人口統(tǒng)計(jì)資料，為上述兩派理論解套。

 

    研究人員收集了24萬多名18-19歲青年入伍時(shí)的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，并配合這些青年在出生時(shí)的醫(yī)院記錄，先將他們依真實(shí)的出生順序分類，再另外計(jì)算他們實(shí)際在家庭社會(huì)地位的順序。例如：在出生序是老二的新兵里，大部分在家里的社會(huì)地位也是老二，但是如果兄或姐不幸出生后即死亡，他的家庭社會(huì)地位就應(yīng)該算是老大。同理，出生序老三的家庭社會(huì)地位也會(huì)因?yàn)槭欠袷ヒ晃换騼晌恍纸愣煌?。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與出生順序和家庭社會(huì)地位順序都顯著相關(guān)。但是如果除去家庭社會(huì)地位的影響后，智力表現(xiàn)就和出生順序*無關(guān)。因此，實(shí)際出生順序?yàn)槔隙?，但從小沒有兄姐的人，在智力測驗(yàn)表現(xiàn)上與一般生為老大的人無異。

 

    縱使家庭社會(huì)地位排行老大和老二的智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)只差不到3分，但是加州大學(xué)柏克萊分校心理學(xué)家Frank Sulloway為同期Science撰寫的評(píng)論表示，這樣微小的差異，日積月累也可能構(gòu)成生涯發(fā)展機(jī)會(huì)上的差別待遇。另一個(gè)值得思考的問題是：智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)究竟代表什么？作為衡量人類心智的工具，智力測驗(yàn)雖然在新兵入伍這種粗略分類的篩選程序上簡單有效，但是心理學(xué)家已經(jīng)了解到，人類復(fù)雜的認(rèn)知能力往往無法用單一的測驗(yàn)來評(píng)估。

 

    雖然關(guān)于智力發(fā)展的問題還很多，挪威學(xué)者的研究報(bào)告為這個(gè)領(lǐng)域的未來研究提供了清楚的方向，也在nature vs. nurture的根本議題上有所貢獻(xiàn)。